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台灣展威文化教育

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延伸閱讀

在【K12 覺知素養教育學苑】遇見鬆弛感

〔這裡不是補一項才藝，而是一座「上善若水」的「覺知練功場」〕

孩子的課後時間，常被英文、數學、才藝、檢定填滿。家長不是不愛孩子，而是太擔心孩子跟不上；孩子不是不想努力，而是常常不知道自己為什麼要努力。於是，學習變成壓力，親子對話也從關心變成催促。

我們希望提供孩子與家長另一種教育的選擇，在這裡不是補一項才藝，而是一座讓孩子與家長練習覺知、長出內在安定的教育場域。

〔設計源頭，來自道德經：上善若水，水善利萬物而不爭〕

這句話的背後，有一段很深的生命故事。這個空間，是由覺知教育的第一位學生親手設計的；而這位設計師，正是覺知教育創辦人李守蕾老師的兒子。

當年，他曾是一個找不到學習動機的拒學生，後來只能就讀一所「不要分數」的高職。在許多人眼中，那是一條似乎看不到未來的路；但在覺知教育長年的教導、陪伴與信念中，他慢慢找回自己，開始理解學習的意義，也長出方向感與生命主體性。後來，他一路走向建築與設計專業，成為成功大學建築碩士。

這個故事，也是覺知教育美好的縮影。教育真正的成果，不只在於孩子當下是否表現優秀，而在於多年之後，他是否能夠成為一個理解自己、發展專業、貢獻社會，並有能力回應生命的人。【高美館校】因此不只是一個教學據點，也是一個活生生的教育見證。

十多年後，當他以設計師的身分回到覺知教育的起點，為台灣展威第一所直營校規劃空間時，他問守蕾老師：「媽媽，請您用一句話來表達，覺知教育希望培養出什麼樣的人？」

守蕾老師回答：「上善若水，水善利萬物而不爭。」

於是，這句話成為【高美館校】最深層的設計精神。水是柔軟的，卻能穿石；水不爭高下，卻滋養萬物；水能順勢而行，也能承載生命。水的鬆弛，不是沒有方向，而是懂得順勢；不是沒有力量，而是不以僵硬對抗世界。這也正是覺知教育所期待培養的生命狀態：柔軟而有力量，謙遜而能成就他人；懂得安頓自己，也能理解他人；不只是為競爭而學習，而是為了成為更完整的人而成長。

因此，這裡所說的「鬆弛感」，不是放任，也不是沒有要求，而是一種來自覺知的內在秩序。當孩子能覺察自己的情緒，就不必用逃避或對抗保護自己；當孩子能說出感受，就不必把壓力藏在心裡；當孩子理解自己的特質與節奏，就比較不會在比較中否定自己。