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「把媽媽的眼睛拿掉、把手腳拆開」

當孩子把「人」當成積木：如何理解與引導看似可怕的遊戲語言

在育兒過程中，家長偶爾會遇到讓人震驚的一幕~~孩子用非常可怕的語言描述「把媽媽的眼睛拿掉、把手腳拆開」，這時候，大人往往會立刻聯想到「暴力」、「心理有問題」、「孩子是不是太殘忍」。但事實上，這類行為在學齡前的幼兒階段，並不罕見，也不等於孩子真的想傷害人。我們可以從以下幾個方向來思考與因應：

一、先理解孩子心中的「人」不等於大人心中的「人」

從幼兒到學齡初期，孩子的認知發展仍在建立中，孩子尚未完全理解「身體的不可分割性」。所以，「人」在他們心中，可能和玩偶、積木、機器人屬於同一類「可拆解、可組裝的物件」。此時，孩子的語言常是在探索結構與功能，而不是情緒或道德的表態，也就是，孩子說的不是「傷害」，而是一種「結構遊戲」。
 

二、為什麼孩子會出現這種「拆解式遊戲」？

學齡前兒童的認知發展處於感覺運動期，此階段對環境的認識與學習來自於：
  1. 空間與結構概念的探索
像拼圖、積木、機械玩具一樣，孩子在理解「部分與整體」。
 
  1. 模仿與經驗來源
來自卡通、遊戲、故事、醫療或科學相關內容（例如人體構造圖）。
 
  1. 語言能力超前於情緒理解
孩子會說，卻不理解這些詞對他人造成的心理衝擊。
 

三、大人們最需要避免的三種反應

  1. 過度驚嚇或責罵
當大人們出現過度驚訝或責罵，反而會驚嚇孩子，也會讓孩子變得相對膽怯，孩子可能會很困惑：「我只是玩，為什麼大人這麼害怕？」。
 
  1. 反覆追問細節
當大人反覆追問孩子「為什麼這樣說？」，追問細節，反而將孩子普通的遊戲行為或遊戲性的語言，誤導成這是值得被關注、被放大的話題，讓孩子更常使用此類話題跟周遭的大人互動。
 
  1. 直接貼標籤
當孩子的遊戲引起軒然大波，引發大人的強烈情緒，甚至急躁地回應孩子「你怎麼這麼殘忍」、「你這樣不正常」，這樣很可能會對孩子的自我認知產生負面的影響。
 

四、有效又安全的引導方式

當孩子出現令人震驚的語言時，建議家長可以採取有效且安全的引導方式來調整孩子的遊戲或語言：
  1. 承認遊戲本質，但調整對象
家長可以在陪同孩子遊戲的過程說：「我知道你是在玩組裝的遊戲，不過人不是拿來拆的。」接著把孩子的行為轉移到合適的媒介，例如：積木、拼裝玩具、機器人、在紙上畫圖等遊戲行為。
 
  1. 溫和建立界線（重點是「語言」）
家長可以溫和而清楚地告訴孩子：「這樣說會讓別人害怕，所以我們不說這些話。」簡單扼要地教導，不用說教，也不需要解釋太多。
 
  1. 教孩子替代說法
運用遊戲，一邊玩一邊引導孩子說：「我在想身體是怎麼組成的」、「我在設計一個可以拆裝的角色。」這是在教孩子語言，教導適當的表達，而不是壓抑孩子的想像力。
 
  1. 強化「人是有感覺的」
善用機會教育，假裝撞到或跌倒，用生活化的方式提醒孩子：「媽媽是會痛、會難過的，所以我們會保護人的身體。」過程中，不需要講恐怖後果，只要連結「感受」，強化孩子對感受的覺察。
 

五、什麼情況下需要進一步留意？

單純、偶發、以「遊戲語言」出現的令人震驚的語詞，多半屬於發展階段的一部分。孩子出現這類語言當然會引起大人的強烈關注，但如果孩子出現以下表現，就可能需要尋求專業的評估：
  1. 長期反覆出現暴力或攻擊性言詞，內容越來越極端
  2. 伴隨實際攻擊行為
  3. 對他人痛苦表現出冷漠或反覆取樂行為
  4. 情緒與行為明顯失控

最後想跟家長分享：孩子的世界，常常是「概念先行、情感慢慢跟上」。家長扮演的角色是引導，而不是恐慌。大人要做的事情不是立刻糾正孩子的想像力，而是把想像力帶到安全、可以被理解的地方。當我們冷靜/溫和地設界線、提供替代說法、陪孩子學會更合適的表達方式，孩子自然會從「拆解世界」走向「理解他人」。

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